Introdução
O psicopedagogo atua como um assessor ou profissional contratado da instituição, tendo em vista o âmbito institucional. Devemos ter em mente que, como em nosso país, a psicopedagogia não é uma profissão regulamentada. A contratação do psicopedagogo está vinculada à graduação, ou seja, um pedagogo que tenha especialização em psicopedagogia, continuará sendo um pedagogo, mas com uma visão psicopedagógica, sem ter vínculo empregatício com a instituição, mesmo tendo que intervir em situações que apresentem dificuldade aprendizagem na instituição que o contratou.
A importância da intervenção psicopedagógica está ligada diretamente à intervenção grupal, na qual um grupo é composto por pessoas com características diferentes, contudo, para que o funcionamento desse grupo dê certo, é preciso que cada componente assuma seu papel, seja ele líder, porta-voz, entre outros, e o psicopedagogo contratado desempenha o papel de profissional técnico e de membro do grupo institucional.
É importante que você saiba que, no âmbito institucional, o psicopedagogo pode contribuir de duas formas: preventivamente e remediavelmente. Sendo assim, é possível:
- melhorar o processo ensino-aprendizagem, tomando como base uma base ética e social;
- promover uma aprendizagem cooperativa em que cada aluno possa atingir seus objetivos de forma colaborativa, tendo em vista a integração, o grupo, o trabalho em equipe como pressuposto para aprendizagem;
- promover a cooperação entre a escola e a família, com base nos projetos educativos específicos;
- possibilitar a formação docente;
- formar equipes docentes promovendo as atividades interdisciplinares.
É de extrema importância que você compreenda os vários campos de atuação do psicopedagogo na instituição, pois estes são os responsáveis pela aprendizagem saudável dentro da escola.
A Atuação do Psicopedagogo na Instituição e a Abordagem Sistêmica
Para compreendermos de fato o que é uma instituição escolar, devemos considerar sua estrutura total (o que é global) e o que é específico dentro de uma instituição. Ao pensarmos de maneira sistêmica, conseguimos observar de que modo ocorre a aprendizagem escolar que se baseia nas relações entre ensinar e aprender sem manter uma ideia em apenas um desses processos.
O conceito de sistemas começou a fazer parte de inúmeros campos da ciência e invadiu o pensamento das pessoas, a comunicação informal utilizada pelas pessoas e os meios de comunicação de uma maneira geral. Sendo assim, podemos concluir que o pensamento visto como um sistema desempenha um papel dominante, em inúmeras séries de campos.
Considerando uma abordagem sistêmica, é importante que o psicopedagogo compreenda como ocorre a aprendizagem, levando em conta as relações interpessoais entre todos os envolvidos nesse processo, pois todas as pessoas são fundamentais na construção do ensinar e do aprender dentro da instituição de ensino.
De acordo com Gasparian (1997, p.35),
a teoria geral dos sistemas, por oferecer referências teóricas úteis a compreensão das leis que regulam os sistemas vivos, torna-se um modelo epistemológico cada vez mais eficaz para profissionais que trabalhando com a escola e com as famílias, podem utilizar os modelos elaborados a partir de observação do comportamento de apenas um indivíduo.
Caro(a) aluno(a), é importante sabermos que, na instituição, o foco não deve estar voltado para o sujeito e, sim, deve existir um entendimento de como ocorre o funcionamento e constituição da sua estrutura pessoal e psíquica. Dessa forma, é possível caminharmos em direção à aquisição da aprendizagem, considerando a estrutura apresentada pela instituição para que essa aprendizagem ocorra e de modo que, dentro desse processo de aprendizagem, haja uma possibilidade de mudanças nos métodos e recursos para a aprendizagem quando se fizer necessário. É importante que você saiba que, de acordo com o ponto de vista do pensamento sistêmico, as teorias científicas devem tratar da compreensão de como ocorre o conhecimento, ou seja, passar de uma ciência objetiva para uma ciência epistêmica. Podemos, assim, afirmar que o psicopedagogo sistêmico não pergunta o motivo pelo qual o problema acontece, porque dessa maneira “fecham-se portas”. Se o psicopedagogo pergunta “para que”, o quadro de explicações amplia, somando possibilidades para resolver uma situação difícil e problemática.
Quando pensamos na teoria dinâmica das relações, esta nos impossibilita de termos uma noção da realidade do sujeito, pois todas as teorias apresentam suas limitações e apresentam ideias que se aproximam, e essa aproximação das teorias possibilita a evolução do sujeito. Podemos, assim, dizer que não existe uma estrutura estática, mas um constante movimento interno de cada estrutura, facilitando a leitura psicopedagógica acerca dessas estruturas, das relações existentes entre elas. Consequentemente, com essas importantes relações, podemos construir a aprendizagem do sujeito.
Portanto, segundo Gasparian (1997, p. 56),
pensar a escola à luz da psicopedagogia significa analisar um processo que inclui questões metodológicas relacionais e socioculturais, englobando o ponto de vista de quem ensina e de quem aprende, abrangendo a participação da família e da sociedade”. Estaremos, assim, dialogando com esse complexo que se manifesta como um sistema particular, assumindo que nosso sujeito é a instituição educacional, com sua complexa rede de relações.
Fonte: Kzenon, 123RF.
Desse modo, a instituição escolar deve estar adaptada estruturalmente, bem como com as metodologias e currículo devem estar adequados, para que o sujeito não seja visto na individualidade, mas visto como um ser social dentro da instituição na qual está inserido, considerando os meios social, político e econômico, os quais envolvem a educação na totalidade e são partes constituintes do sujeito.
A escola sempre se preocupa, ou deveria, em pensar na formação do sujeito na totalidade, considerando as relações entre os sujeitos dentro da instituição. Assim, podemos perceber que são muitas as pessoas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem e cada uma delas apresenta sua devida importância. Para isso, tais pessoas envolvidas nesse processo seguem normas, valores e regras. Sendo assim, podemos afirmar que a compreensão das relações humanas é indispensável para que haja um diagnóstico psicopedagógico mais preciso. Dessa forma, é de extrema importância que se saiba compreender a história da educação, dando ênfase no funcionamento da escola, e pensar nesta como instituição e como um local onde ocorrem as relações sociais e humanas, mas nunca esquecendo do comprometimento com os valores científicos aprendidos na formação e das estruturas institucionais/ organizacionais. Quando pensamos nas relações entre o ensino-aprendizagem, considerando o âmbito institucional, se voltarmos nosso olhar à estrutura, às possibilidades de troca, ao grau de configurações, de possibilidades de troca e de permissividade ou não, considerando que não haja troca de papéis na instituição, ocorrerá uma diminuição na qualidade do ensino-aprendizagem devido a ausência de informações.
Vamos pensar que esses aspectos apontam para uma intervenção que objetiva melhorar o processo de aprendizagem dentro da instituição escolar e, dessa forma, obter níveis que apresentem equilíbrio de permissividade.
A partir da distância entre dos subsistemas dentro da instituição escolar, pode ocorrer que a escola não saiba enfrentar os conflitos e fazer com que a instituição demonstre sintomas individuais e grupais, surgindo, assim, os problemas de aprendizagem que possam existir.
REFLITA
Reflexão sobre o Papel do Psicopedagogo
Bossa (l994, p. 23), coloca na citação a seguir, sua plena reflexão sobre o papel do psicopedagogo e objetivos pretendidos com a sua atuação. Pense bem no que você vai ler a seguir e leve consigo estes conhecimentos para sua prática cotidiana![...] cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no processo aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a integração, promovendo orientações metodológicas de acordo com as características e particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processos de orientação. Já que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsáveis pela elaboração de planos e projetos no contexto teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem.O psicopedagogo atinge seus objetivos quando, tem a compreensão das necessidades de aprendizagem de determinado aluno, abre espaço para que a escola viabilize recursos para atender às necessidades de aprendizagem. Desta forma o psicopedagogo institucional passa a tornar uma ferramenta poderosa no auxílio da aprendizagem.
Fonte: Bossa (l994, p. 23)
